Articula las características del contexto en el que se produce un
texto para ampliar su comprensión
Introducción
Los estudiantes comparan dos fragmentos de texto, e
identifican si tienen algún elemento en común.
Guía
Se espera que el estudiante demuestre sus conocimientos
acerca de la literatura precolombina planteando puntos de encuentro y
diferenciación entre dos poemas de culturas diferentes.
Identificación de las características de la
literatura prehispánica
Realiza conexiones que pueden establecerse entre textos de
diferentes géneros, épocas y orígenes, identificando similitudes y diferencias
entre personajes, ideas y eventos
Introducción
Esto le permite al estudiante
reconocer las relaciones de cohesión y coherencia de un texto; identificar,
emplear y analizar las diferentes estrategias empleadas en los textos para
establecer su lógica y, además, distinguir las palabras claves que nos indican
las relaciones lógicas que se emplean en determinado texto.
Descripción
Lo
primero que deben hacer es,
abrir cada uno del link, los cuales les permite visualizar y entender de forma más
sencilla cómo desarrollar cada uno de las actividades
.
Cada
link es una actividad diferente, son muy prácticas y fáciles de hacer, están diseñadas de una
forma lúdica, ya que de esta forma los estudiantes puedan entender con más facilidad cada uno de ellas y por ultimo tenemos el
resumen donde recogemos toda de información de lo anterior, y lo desarrollamos
de la misma manera.
Objetos
de aprendizaje
Identificación de las diferentes relaciones
lógicas en un texto
Competencia y/o habilidad. Empatía es la capacidad de percibir,
compartir y/o inferir los sentimientos, pensamientos y emociones de los demás,
basada en el reconocimiento del otro como similar.
Descripción de la actividad:
Los alumnos
de los grados sexto a octavo,
realizaran la lectura del libro llamado QUERIDO HIJO ESTAMOS EN HUELGA, también
ver o escuchar una noticia relacionada con lo que está pasando actualmente. De ahí
sacamos la información para el desarrollo del trabajo propuesto.
Recursos
Enlaces de
contenidos: (lecturas, artículos, videos etc.),
Establece
relaciones lógicas entre las diferentes partes de un texto y se apoya en el uso
de conectores, palabras de enlace y la puntuación
Introducción.
El estudiante Identifica el número de sílabas de una
palabra, logrando diferenciar las palabras monosílabas, bisílabas, trisílabas,
tetrasílabas y polisílabas. Adicionalmente, diferencia entre acento y tilde en
las palabras. Por otro lado, reconoce la utilidad de los signos de puntuación
para la transmisión de un mensaje con un sentido comunicativo correcto.
También puede deducir los usos de la c, cc, g, j, mp, mb,
como estudio ortográfico de las palabras. Por último, discrimina las palabras
homófonas en un contexto, teniendo en cuenta los conceptos de homonimia.
Todo trabajado desde
el resumen o lectura del libro aventuras de un niño en la calle.
UTILIZA TABLAS O
DIAGRAMAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN DE UN TEXTO QUE VA A PRODUCIR, QUE HA
LEÍDO O VISTO, DIFERENCIANDO LOS NIVELES DE GENERALIDAD DE LAS IDEAS
Introducción
construye un mapa mental a partir de un texto seleccionado.Lo que se busca es que el estudiante
desarrolle estrategias para organizar, jerarquizar y asociar la información con
el texto anteriormente seleccionado, a través de gráficos.
También realiza un esquema de lectura con el texto.
El
propósito de la tarea es que el estudiante desarrolle habilidades de
organización de la información de diferentes tipos de textos, y la presente de
manera sucinta y jerárquica en un esquema de lectura.
Los estudiantes analizan las
características de diferentes tipos de textos como el narrativo, argumentativo,
expositivo, descriptivo, instructivo y conversacional. Adicionalmente, realizan
lecturas donde evidencian las ideas del texto y su estructura, teniendo en
cuenta que cada uno responde a un objetivo diferente.
En ejercicios articulatorios para mejorar
la articulación de las vocales, de las consonantes y las
combinaciones, a través del siguiente contexto: Un niño y
niña o un mimo haciendo muecas, se sugieren las siguientes:
abrir y cerrar la boca, soplar, imitar los movimientos de
las personas que hablan, mover la boca a la derecha, a la
izquierda, movimientos con la lengua, etc. Vocalizar algunas
combinaciones de consonante, consonante y vocal.
